2000年，“通心络胶囊治疗冠心病的研究”获国家科技进步二等奖这对吴以岭是巨大的鼓舞——他摸索了近二十年的络病研究，得到了国家的认可获奖后，时任国家药监局副局长的桑国卫院士对他说：“我参加了你的成果评审，但我更感兴趣的是你提到的‘络’字若能系统构建络病理论，相信会有更大的影响” 吴以岭深知，这是比研发一个新药难十倍、百倍的事因为络脉从经脉分出后层层细分、遍布全身，两千年来始终缺乏系统阐释突破来自一次偶然的阅读他看到恩格斯的一句话：“一切存在的基本形式是空间和时间”他想，络脉虽庞大繁杂，但也脱离不了时空而存在
传说是为了纪念嫦娥中秋”一词，最早见于《周礼》根据我国古代历法，农历八月十五日，在一年秋季的八月中旬，故称“中秋”一年有四季，每季又分孟、仲、季三部分，因为秋中第二月叫仲秋，故中秋也称为“仲秋节”到魏晋时，有“谕尚书镇牛淆，中秋夕与左右微服泛江”的记载直到唐朝初年，中秋节才成为固定的节日《唐书·太宗记》记载有“八月十五中秋节”中秋节的盛行始于宋朝，至明清时，已与元旦齐名，成为我国的主要节日之一这也是我国仅次于春节的第二大传统节日每年农历八月十五日，是传统的中秋佳节这时是一年秋季的中期，所以被称为中秋
（1）也就是求和的得数越来越接近（1）最终得数是1吗你有什么方法来证明得数就是1（学情预设：学生提出书本的圆形图和线段图，若没有学生提出，教师自己提出）2、利用线段图直观感受相加之和等于“1”（1）书本上有两幅图，我们一起来看看（课件出示）一幅是圆形图，一幅是线段图，你能看懂它的意思吗请你想一想，然后告诉大家你的想法（2）学生看书思考（3）全班交流，课件演示，得出结论：这些分数不断加下去，总和就是1【设计意图】利用数与形的结合，让学生直观体会极限数学思想，并让学生经历猜想得数等于“1”，到数形结合证明得数等于“1”的过程，激发学生学习兴趣，培养学生探索新知的精神3、课堂小结对于这种借用图形来帮助我们解决问题的方法，你有什么感受
2正方体或长方体是一个立体图形，它是由______个面，______条棱，_____个顶点组成的3在①长方体、②球、③圆锥、④圆柱、⑤三棱柱这五种几何体中，其主视图、左视图、俯视图都完全相同的是(填上序号即可)4一个棱柱有十个顶点，且所有侧棱的和为30cm，则每条侧棱长为cm5将下面4个图用纸复制下来，然后沿所画线折起来，把折成的立体图形名称写在图的下边横线上：6如图是一些相同的正方块构成的立体图形的三视图，则构成这个立体图形的小方块数为7如图所示，木工师傅把一个长为16米的长方体木料锯成3段后，表面积比原来增加了80，那么这根木料本来的体积是8要把一个长方体的表面剪开展成平面图形，至少需要剪开________条棱
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