4、指导朗读(2、3节)：师：(指着板书)风娃娃一会儿让树叶颤动，一会儿让林木点头，一会儿让河水起波，你觉得此时的风娃娃是什么样的娃娃生：活泼，调皮，淘气的，爱动的、有趣师：风娃娃的本领可真大啊，谁来当淘气、有趣的风娃娃请你来抽生读二、三节你读出来的风娃娃可真是调皮啊孩子们，孩子们，你们想不想做本领大的风娃娃呀请你们站起来边读边做动作，看看谁是本事的风娃娃生齐读诗四、内化积累，仿写诗歌(设计意图：语文课标指出，语文学习应该重视语用，四、五环节意在让学生发现诗歌的语言结构，用词的拟人化特点，模仿语言结构，鼓励儿童发现生活中的风，尽量多角度表达)(一)寻找特点，感受结构1、找特点：同学们和风娃娃成为了朋友
——泥路、小草、小白菊、凤蝶——很平常的事物，在诗人的笔下却流淌出温馨宁静之美可见，“对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现”——从诗句当中，你能推断这是哪个季节吗4、自由读诗，做批注：这首诗中，你最喜欢哪一个句子或者是哪一个词说说你曾经感受过的诗中的情景，和大家交流交流——根据学生回答问题的情况相机指导，注意对学生的朗读作中肯的评价和有针对性的训练——“炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢”你觉得雨后什么最美仿写“的，一下子洗净了尘垢”——“不再胆怯的小白菊”，在诗人笔下，小白菊像什么“胆怯的小白菊”，多可爱多有创意的搭配，你想用“胆怯的”来形容什么——“云的脚迹——它也在闲游”由“云”和“闲”联想到古诗“孤云独去闲”，体会不同的意境
面向下一阶段，全省将从六个维度系统发力：一是织密组织机制，压紧压实攻坚责任；二是美化镇村风貌，打造文艺示范标杆；三是推动文艺创演，丰盈群众精神粮仓；四是融合农文旅体，激活乡村产业动能；五是建优基层阵地，厚植岭南文化根基；六是培育文艺能人，锻造带不走的主力军郁南县的艺先生捕捉丰收喜悦 乡土文脉永续，文艺兴乡不息在肇庆砚台墨香与梅州侨批舞姿之间，在茂名乡土歌谣与河源古村书屋灯火之中，岭南大地正在上演文艺与乡村的双向奔赴文艺赋能“百千万工程”，不是锦上添花的装饰，而是乡村塑形铸魂的刚需支撑以文艺为犁深耕南粤乡土，持续培育乡土能人、织密文化阵地、打磨精品佳作、推进文产融合，文艺力量将源源不断为广东城乡区域协调发展注入绵长温润的动能，书写和美乡村的岭南新篇
这些比喻有的用同类事物相衬托，如：“登高而招”与“顺风而呼”，“假舆马”与“假舟楫”，“积土成山”与“积水成渊”;有的用相反情况相对比，如“骐骥一跃”与“驽马—卜驾”，“朽木不折”与“金石可镂”等比喻说理明白透彻，深入具体，使人信服②论证方法灵活，是本文另一特点全文先提出中心论点，然后分段论证每段说明一个问题第二、三段是先行论证，最后归结论点;第四段则把论点贯穿于论证之中论证中有时先正后反，有时先反后正灵活而有变化，使论辩生动有力③语言特点：运用了排比和对偶，文章句式整齐又节奏和谐排比还增强语势、增强说服力文言知识归结1古今异义(1)君子博学而日参省乎己古义：验，检查 今义：参加，加入(2)声非加疾也古义：强 今义：疾病(3)假舆马者古义：借助，利用 今义：不真实(4)蟹六跪而二螯古义：蟹脚 今义：两个膝盖着地的一种姿势(5)金就砺则利古义：指金属制的刀剑等 今义：黄金的简称(6)用心一也古义：因为 今义：使用2
发表评论
◎欢迎参与讨论，请在这里发表您的看法、交流您的观点。